Quelles sont les differences entre les chapelles

Tout ce que tu dis ressemble beaucoup au discours de Papachapito : sur la présentation, quand l'enfant se trompe, les lettres rugueuses...

Pour les cadres, j'ai justement découvert hier qu'il fallait caresser le fond, en trouvant ces vidéos (très bien faites, je trouve, à part qu'elle ne tient pas correctement les ciseaux - index mal placé - et qu'elle n'écrit pas correctement le mot rugueuse) :

https://www.youtube.com/channel/UCMSHfO3XT3CvDr1yPOMkS9Q/videos

Merci glasgow pour tous ces exemples, je comprends mieux certaines choses et j'en découvre d'autres...

cjornet13 a écrit:Tout ce que tu dis ressemble beaucoup au discours de Papachapito : sur la présentation, quand l'enfant se trompe, les lettres rugueuses...

Pour les cadres, j'ai justement découvert hier qu'il fallait caresser le fond, en trouvant ces vidéos (très bien faites, je trouve, à part qu'elle ne tient pas correctement les ciseaux - index mal placé - et qu'elle n'écrit pas correctement le mot rugueuse) :

https://www.youtube.com/channel/UCMSHfO3XT3CvDr1yPOMkS9Q/videos

Lors de ma formation on m'a dit que pour couper le papier c'est soit l'index, soit le majeur, soit les 2 dans l'anneau, au choix de l'enfant

Que les formations soit interessantes a propos de Montessori, j'en suis sur (et heureusement d'ailleurs).
Ma question était plutot sur le fond de la pédagogie, on voit bien qu'il y a differentes voies qui se sont séparées sur l'interpretation de ce qu'est la pédagogie Montessori ou sur les choix pédagogiques mis en oeuvres et je me demandais si il était possible de définir ces differentes orientations (sans entrer forcement dans des détails style la couleur de la gomme à utiliser)

j'avais dit que je reveindrai parler des mathématiques, je ne l'ai pas fait... Manque de temps...

Alors il faut savoir que Valérie, Agnès, Papachapito, etc. sont tous formés à la source. On retrouve donc l'empreinte de Yvette Pons dans leurs discours. Et les documents de papachapito semblent être ceux de la source.
En France il y a donc 2 courants majeurs: celui de l'AMI et celui de la Source.
On trouve un troisième courant, plus impreigné de la façon dont la pédagogie est mise en place outre-atlantique (à mon sens, une forme quelque peu... assouplie? rendue ludique? mais certains diront moins "rigide" ou "dépoussiérée" ) avec des personnes comme Sylvie Desclaibes ou Murielle Lefrbvre.

Et j'ajoute qu'à mon sens, une formation ne suffit pas. Montessori nécessite un cheminement personnel, un approfondissement : une préparation spirituelle du maitre. Oui ça fait secte j'assume ! Cf. l'enfant de MM.

Bon, j'en reviens au mathématiques.
J'ai plusieurs points à approfondir, notamment sur les étapes de la multiplication.
L'AMI dit : boulier puis damier et fait faire des multiplications par des nombres à 2 chiffres sur le boulier.
Dans ma formation il me semble (de mémoire, je vérifierai) que j'ai vu damier puis boulier classique puis boulier doré et je n'ai vu sur le boulier classique que des multiplicateurs par des nombres à 1 chiffre.

Il y a d'autres variantes, liées aux langues.
L'une d'elle porte sur les terme muliplicateur et multiplicande (à la française, à l'anglaise).
Une autre sur l'utilisation de la première table de Seguin. En français le nombre de mots à apprendre étant plus important qu'en anglais (onze, douze, treize, quatorze, quinze, seize = 6 mots / eleven, twelve), la 1ère table de Seguin peut être introduite très tôt en anglais. En français il est essentiel d'attendre que l'enfant ait travaillé l'addition pour que 15 soit d'abord vécu comme étant 10+5. Il doit d'abord avec vu les quantités de façon approfondie avant de poser les mots de vocabulaire. De la même façon qu'il vit 10-7; 10-8 et 10-9.